清华大学教育研究院近日发布一份研究报告，从包括清华大学等985高校在内的23所本科院校中，收集2万多份调查样本，对中国的985院校和美国研究型大学做了一番比较。调查数据表明，985院校学生在“课上提问或参与讨论”题项上，有超过20%的中国大学生选择“从未”，而选择这一选项的美国大学生只有3%；只有10%的中国学生选择“经常提问”或“很经常提问”，而选择这一选项的美国大学生约为63%。

　　这两组对比鲜明的数据，充分说明国内大学生课堂上过于沉闷，严重缺乏主动性。这种缺乏，还表现在在师生互动方面，有75%的中国学生从未“和任课老师讨论分数和作业”，而美国同类院校学生只为7%；有50%的中国学生从未“与老师讨论自己的职业计划和想法”，美国同类院校学生只为21%。

　　按理说，课堂正是老师“答疑解惑”的最佳场所，学生理应用好这一场所，充分提出自己的问题。可为何在国内的课堂里，却有超过20%的学生从不提问呢？从表面上看，这与含蓄内敛的民族性格有一定的关系，但往深处追究，我们就会发现，在“从不提问”的背后，掩藏着多重问题：为何不提问？因为没问题；为何没问题？因为未能深入思考；为何不深入思考？因为缺乏独立性；为何缺乏独立性？因为习惯于接受别人的安排。

　　事实上，我们的教育体系给予学生的，始终是一种“被动式”的学习方式。看看我们的课堂吧，从来都是老师在台上讲，学生在台下听。天长日久，学生们慢慢习惯了这种“灌输式”教学方式，习惯于事事听从老师的安排。在这种漫长的“安排”中，许多学生渐渐丧失了自己的独立性，丧失了自己对世界的探索与质疑的能力，也就丧失了提问的能力。正因为此，在调查中仅有10%的中国学生能够“经常提问”。

　　对任何一个学生来说，提问能力是至关重要的一种能力。毕竟只有善于观察善于思考的人，才能发现问题提出问题，进而解决问题。而所谓学习，正是一个不断提出问题不断解决问题的过程。在这个过程中，随着问题的解决，学生的能力就会大幅度提高。可以说，一个学生提问的能力越强，学习的效率就越高。

　　但遗憾的是，经过多年的“灌输式”教育，国内已有太多的大学生不习惯提问，甚至不知道如何提问了。这种状况，非常令人担忧。因为在某种意义上，提问能力的丧失，就意味着一个人创新能力的丧失。连问题都提不出的人，怎么可能去发明创造呢？

　　创新能力是一个国家持续发展的核心力量，而这种力量，就蕴藏在无数学子的问题中。要想让我们的学生能够不断地提出问题，就迫切需要改变当前“满堂灌”的教学方式，让学生成为学习的主人，让他们去主动学习。与此同时，还要为学生创造出一个轻松自由的环境，让他们能够畅所欲言尽情提问。（孙曙峦）